8月16日，教育部对外发布了《2006年中国语言生活状况报告》，大学语文教育再度成为媒体关注的焦点。事实上，近一两年来，社会各界关于加强和改革大学语文教育的呼声一直没有停息……

 

大学语文要培养学生独立思考能力

 

——访全国大学语文研究会名誉会长徐中玉

徐中玉在修订教材时，创新性地加入大量彩色插图，增强了学生对文章的直观、感性认识。图为《大学语文》（高教版第三版）中沈从文的《常德的船》一文的配图。（孙振威 供图）

 

　　徐中玉，1915年生，著名教育家、文艺理论家。曾任华东师大中文系主任，上海市作协主席；著作和编写教材达两千多万字，主编大学语文教材多种，影响深远；现任全国大学语文研究会名誉会长、华东师大中文系名誉主任。

　　记者：徐老，您是改革开放后高校恢复大学语文课程的首倡者，也是“全国大学语文研究会”的发起人。能否简单回顾一下高校开设大学语文课程的情况，在高校开设大学语文课的意义何在？

　　徐中玉：中国高校开设大学语文课程有着比较久的历史。1934年我在山东大学读书时，学校就开设有大学语文课程。新中国成立后，高校里也都开设大学语文课，但是从1952年开始，大学语文课在高校的课堂上消失了，直到1978年才得以恢复。

　　大学语文课程，是提高大学生文化素质的主要课程之一。有人认为中国的学生从小学开始，学了那么多年的语文，到大学不需要再学了，这是一种错误的认识。母语教育是贯穿一生的，大学语文是高等层次的母语教育，它兼有工具性、人文性和审美性。基础教育阶段的语文教育侧重于工具性，而大学语文更强调人文性和审美性。

　　其实不光中国强调母语教育，许多国家开设有类似中国的“大学语文”的课程，主要是让学生学习本国著名的文学作品和别国的优秀作品，课程的普及程度比我们还高。目前我们许多高校对大学语文课不够重视，有些学校还没有开设大学语文课，有的学校虽然开设了但课时太少，而一旦学校要压缩课时，往往先拿大学语文课开刀。

　　记者：有人认为目前大学语文教材过于泛滥，而且许多篇目和中学语文课本重复，因此大学语文被戏称为“高四语文”。您认为大学语文教材如何才能走出这样的尴尬境地？

　　徐中玉：大学语文教材改革，应倡导多元化发展，但是应该避免低水平重复建设。据统计，自上个世纪八十年代以来，国内共出版发行大学语文教材1402种，目前正在使用的有100多种，一门基础课程出现这么多版本的教材，在世界范围都是前所未见的。因此，目前大学语文教材要多元化，更要整合，要做到“既多元又有序”。

　　二十多年来，我应邀编写过各有其用的大学语文教材7种，所选古代文学名家名作，大多已被近年新出的中学语文教材选入。这些名作，让学生早点读到，我认为是一种进步。而选文的重复确实会影响学生的学习兴趣，因此，在由高等教育出版社出版的《大学语文》（第三版）中，我对选文进行了大幅度调整，更换了大约1/3的篇目，已经被收入中学语文教材的篇目基本被换下了。选文要尽量避免重复，但是有些作家是不能回避的，我的做法是选用同一名家的别篇名作，或理解难度较深的名篇，以增强大学语文课程的研究性与探索性，满足不同阶段的教学要求。

　　一些篇幅较长、理论过于深奥的作品，也不适于选入大学语文教材，因此在高教版的《大学语文》第三版中，所选古代文学作品大多短小精悍，值得仔细品味、反复研讨。

记者：大学语文与中华传统文化密切相联，但在这样一个以创新为主题的时代，大学语文课改革如何处理好传统与创新的关系？

　　徐中玉：大学语文改革，需要创新，需要体现时代精神和时代特色。所以在高教版的《大学语文》第三版中，你可以看到有爱因斯坦的文章，也有反映“和谐”、“生态”等时代主题的文章。传统和创新并不矛盾，不管是弘扬传统文化还是反映时代主题，都需要选取其中经得起时间考验、带有普遍意义的东西。为何诸子百家中，人们对儒家思想比较尊崇？就是因为儒家思想中带有普遍合理性的东西最多，比如孔子的“人本主义”思想，在今天看来仍然非常有意义。

　　自高校恢复大学语文课程以来进行的系列改革，总体而言是进步的。以前的语文课程，承担了过多的政治宣传教育功能，批判分析类的东西比较少，教师在讲授时害怕被扣上“形式主义”、“艺术至上”的帽子，思维也受到限制。而现在，大学语文正在回归“语言”和“文学”本身，这是令人欣慰的。在我主编的高教版《大学语文》中，就选入了不少带有批判思考色彩的名家文章，这些文章在以前是不大可能被选入大学语文教材的。

　　记者：您多次提出，大学语文要培养学生的独立思考能力，如何培养？

　　徐中玉：今年5月，温家宝总理考察同济大学时，在讲话中多次提到要培养学生的独立思考能力和创新思维。对此，我特别有感触。培养学生独立思考能力，这也是大学语文课改革的方向。我在高教版《大学语文》（第三版）中增加了“思考与练习”这样一部分内容，意在促使学生养成独立思考的习惯。

　　我认为，当前大学语文课改革，最迫切的问题不是教材改革，而是改进教学的方式方法，提高大学语文课教师的整体水平。大学语文的教学，不能教师站在讲台上一人讲到底，要采取互动式、启发式教学。这要求授课教师要有广博的知识视野。教师在课堂上要鼓励学生多提问，师生在课堂上或课堂下平等讨论，各抒己见。读完一文后，有何启发，有何疑问与心得，大家交流探讨一下，这样才有利于“教学相长”。

　　记者：有人认为，基础教育阶段机械的、“标准化”的语文教学和考试是让很多学生丧失学习兴趣的重要原因。您怎么看这个问题？

　　徐中玉：大学语文一定不能搞成中学语文的延续。前面已经提到，它应该更侧重于人文性和审美性。文学作品是以艺术的方式表达真、善、美，它通过文学的语言来感染人、打动人。对文学作品的分析评论，可以有多种角度，评论的角度不一样，观点就可能不一样。作为教师，要有兼容并包的学术思想和胸怀，不能要求学生的观点一定要和自己的观点一致，考试不能搞理科化的“标准答案”，不能因为学生观点与自己不一致就给低分。因为，文学欣赏是没有标准答案的。

　　学习大学语文应注重感悟，掌握文章精神，而不能仅从观念出发，把文本当成教条，那样会非常枯燥乏味，收不到教学效果。教师在大学语文教学中，尤其要注重文学的