审美性和语言分析，让学生体会到语言之美，学会使用美的语言。

　　大学语文能不能激发学生的学习兴趣，关键在于教师。有些人认为，大学语文这样的基础课、公共课谁都能教，其实不然。大学语文对于教师的素质要求是非常高的，它要求授课者古今中外广泛涉猎，文、史、哲相贯通。同样的教材，不同的老师讲出来，效果可能完全不一样。因此，高校应该重视大学语文课的师资队伍建设。我了解到，在有些高校，大学语文课师资缺乏，就安排新来的教师先教三年大学语文，教满三年走人，新人进来再接着教三年。试想这样怎么能把大学语文教好呢？

　　记者：培养学生较强的读说听写能力，是大学语文教学的应有之义。但是目前大学语文课在培养“写”的能力方面比较欠缺，如何解决这个问题？

　　徐中玉：“写”的能力的培养训练确实是目前多数高校大学语文课程的“软肋”。但是我了解到，有些高校专门开设有“写作”这门课程，一定程度上是对大学语文教学的补充。我主编的《应用文写作》（第三版），作为高教版《大学语文》的辅助教材，就是希望能起到相辅相成的作用。

　　最近两届全国大学语文年会上，有人提出了“大学语文课程群”的概念，就是以大学语文课程为核心的一系列公共选修课或指定选修课的总称。当前在高等教育领域，高等职业教育与普通本科教育各占半边天，不少高职院校开设大学语文课程，本科院校与高职院校学生的需求不同，不同专业也有各自的特点，以往的大学语文教育忽视了不同专业的需求。根据大学语文自身的特点，还有许多延伸的课程，如果能对这些延伸课程进行科学选择，精心组合，将有助于弥补大学语文课的不足之处，全面提升大学生的人文素养。（本报记者 汪瑞林）