访问，务必使接受访问者先熟悉受访的有关问题等，以避免受访时可能会产生的尴尬场面。
〖 辩论法 〗
辩论是一种强烈地针对问题的正面与反面作讨论。辩论是促进学生们更加熟悉该课程内容的有效方法之一。学生们对辩论问题的知识愈丰富就愈能发挥他们的思想。教师应于辩论结束后对正反两个辩论组分别作客观的评估，并提醒学生们以「对事不对人」的态度去检讨整个辩论的过程，且避免个人的情绪化表现。
〖 座谈研讨法 〗
由学生当中挑选三、五位(或再多几位)，请他们预习将要研讨的专题。座谈开始时，座谈员面对听众，并接受听众与协调者(可由教师或事先另选一位学生担任)所提出的问题作答，各人尽力发表精辟与独到的见解，满足听众的需求。协调者的角色是重要的，他除了要能掌握整个会场的气氛之外，也需要有敏捷的思考和应变的能力，以处理各式尴尬的时刻，并不时鼓励发问与回应等。教师亦当于课后指正研讨过程中或有的偏差。
〖 角色扮演与戏剧法 〗
角色扮演并不需要课前作任何繁琐的准备；而戏剧则需要充份的预备。这两种生动的教学方法皆着重于给学生们发表的机会。教师要注意整个表演的过程是否清楚地传达了课程的目标，各角色是否安排得当，有否明确地提出重要的思考问题等。角色扮演法适合于各年龄的学生，同时也较戏剧法简单省事。
〖 实地考察法 〗
这是全班学生同赴一处作实地的考察、访问等的学习法。这种方法相当富有趣味；学生除了能亲身地取得第一手的学习资料外，也能使他们的见闻获得增广，对于往后的学习动机也必有所加强。
教学方法不仅种类繁多，而且也极富弹性与变化。教学过程之中可将几种教学方法交互使用，并不限于特定的一种方法。除了上述所举出的十余种论法，其它的如：图片教学法、实物教学法、游戏法、法兰绒教学法、黑板画教学法。布偶戏剧法等，亦各具价值。教学方法是达到
教育目的的手段；使用不同的教学方法除了有其特殊的意义与价值之外，教师当设法鼓励并推动学生们自动自发的学习精神与热诚，并积极地训练他们的思考与创意的潜能。
懂得熟练地应用各式教学方法的圣经教师，未必能使教学的过程达到最具果效的情境；圣经教师本身各方面的装备和圣灵参与教学过程中所产生的动力，更是不得轻乎。但愿圣经教师随时依赖圣灵的大能，并多多操练各样的恩赐，好让教导成为合神的事奉。
〖 反省与深思： 〗
1．在您的教学经验中，您最常使用的教学方法是甚么？您能发现该教学法其中的得与失吗？如何改进呢？
2．教学方法和「以学生为中心的教学过程」有怎样的关连？
3．在您的记忆与经验中，怎样的圣经教学最为乏味？为何？
4．实验教学。(请于师资训练的过程中，让受训练学员作教学的练习。预备「教学评估表」，使参训师生共同评估该学员，并予以积极的鼓励和建言。)
您当前的位置：
减小字体
增大字体