学生说一说自己曾经观察到的春、夏、秋、冬的美丽景色。学过《小松鼠找花生》一课，请学生课外收集资料，讲述其它自然常识。再如：学完一篇课文之后，可向学生布置这样的作业：“同学们你们想不想把今天学的课文讲给家里人听啊?看哪一位同学讲得好。”或是学校开展了某项活动，启发学生：“请你把学校开展的拔河比赛、运动会、朗诵会、文艺汇演等活动，向爸爸、妈妈讲述好吗

?”这样使学生不仅在学校与老师、同学之间进行口语交流，而且还把这种交流延伸到家庭、社会，拓宽了学生的交往时空。

另外，还可带领学生到大自然中去“旅行”，去观察周围的自然界，一山一水，一草一木，激发学生口语交际兴趣。带领学生到果园、河岸、田野，告诉学生：我们的课本，就是我们周围的世界，就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶及各种颜色和声音。每出去参观一次，就把大自然的书读上一页，让孩子心中那诗的琴弦响起来，激活他们用语言表达愿望，使口语交际能力在观察体验中得到发展与提高。 

(二)、重视日常生活中的实践，增强口语交际能力

人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文课程标准》中强调以贴近学生生活的话题或情景来展开口语交际活动，重视日常生活口语交际能力培养。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师要善于引导学生利用这些活动开展学习和锻炼，从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。如教学《找春天》一课时，课前，可以组织一次春游活动，带领学生一起到大自然中去找春天，回到课堂上大家一起说春天，画春天，最后再写春天，这样从生活中来，又回到生活中去，把学习语文和生活紧密结合起来，构建了口语交际教学的开放性模式，同时也增强了学生热爱生活、体验生活的意识。

总之，加强课内外的联系，课前的活动准备，课中的口语训练，课后的练笔，都是有意识地强化学生的语文实践。通过多种形式的结合和多种感官的配合，丰富的活动，使学生的口语交际能力和道德情感得到同步发展。

 

总而言之，口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要的“工程”，对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容。因此，要在教学中，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生口语交际能力进行培养。