晰与深化等起着重要的作用。特别是对学生后一阶段的正确思维发展非常重要。如果对课堂提问总结的重要性缺乏必要的充分认识，对学生答问采取放任的态度，答问不正确的不予订正，不完整的不予补充，零散的看法不予综合，肤浅的认识不予深化，那么就会误人子弟，学生的认识得不到升华。学生对教师提出的问题始终没有清晰、明确、完整的认识。

3.教会学生自己质疑提问

教会学生自己质疑提问，这是培养学生思维能力、自主学习能力的重要组成部分。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”⑦肯尼思·H·胡佛也说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”⑧赫伯特.蒂利博士甚至建议，每天在课堂上拿出10到20分钟作为“提出创见的时间”，由教师提出一个实际问题，让学生讨论。讨论过程中，教师可以发现具有某种天赋的孩子。然后可以为这些孩子安排一些单独的活动来促进他的学习能力⑨。教师通过提问教学，将问号装进学生的脑子里，可使学生终生受益，获得解决问题的终生能力。通过分析我国的特级教师的教学，他们都有共同的特点：就是鼓励并教会学生自己质疑提问，善于启发学生思维，他们都不因为学生问得离奇而随便搪塞，更不因为自己工作忙而责怪学生多嘴，他们都是鼓励学生探索、努力好学，他们均取得了很好的效果，因此在数学教学中，教师一定要教会学生自己质疑提问，教会学生学会自己解决问题。

综上所述，课堂提问的技巧与艺术性对培养学生的思维能力是极其重要的。教学实践表明它是非常有效的。因此，在进行课堂提问时一定要关注课堂提问的技巧与艺术性,以培养学生的思维能力。