燕、陈薇雯 等多名学生在市级故事演讲比赛中荣获二、三等奖。
　　 
　　 2、朗读教学的有效开展，大大促进了学生的课外阅读，拓宽了学生的视野,增长了学生的见识。过去，我校每学期生均阅览图书不超过6册，而现在每学期生均阅览图书超过了15册，由此可见，学生对阅读已产生了浓厚的兴趣，并且，学生良好的阅读习惯也逐步形成，如边读边做读书笔记。
　　 
　　 3、朗读教学的有效开展，也促进了学生口语交际能力和习作水平的提高。学校加强了朗读训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生悟，是学习语文行之有效的经验……”这样就为学生的口语交际能力和习作水平的提高奠定了良好的基础。如今，学生在课堂中敢说了，会说了，能说了，学生许多作文也都在市级以上作文赛中获奖或在有关报刊中发表。应该说，学生的语文素质有了较大的提高。
　　 
　　 4、通过课题研究，教师重视了这方面的学习，提高了自身的朗读水平和朗读教学水平。为了搞好课题研究，广大教师积极参加普通话培训，十分重视练读课文，做到读好课文才备课、才上课。由于不断的反复练习，教师的朗读水平有了明显的提高。同时，广大教师也十分注意搜集这方面的教育信息，做好学习笔记，不断改革朗读教学,提高朗读教学的效果。在实践的基础上，课题组成员认真进行总结，积极撰写论文，促使自己对实践活动的认识由感性上升到理性。近几年来，我校有多篇有关朗读教学的论文发表或在市级以上论文评比中获奖。
　　 
　　 5、本课题方案在实施过程中，得到了上级有关部门领导的关心和支持，学校领导也给这一研究活动提供了许多精神上和物质上的帮助。教研室小语教研员陆国杰老师还专程到我校听阅读教学课，进行朗读教学方面的讲座，为我校的朗读课题研究提供了有力的支持。
　　 
　　五、几点思考
　　 
　　 1、由于对学生朗读水平和教师朗读教学水平的检测还缺乏更科学更有效的评判手段，朗读教学的深入开展显得越发困难。仍有少数教师图省事，只顾眼前利益，满足于繁琐的分析，怀疑学生能在读中感悟，“一言堂”课型舍不得丢弃。
　　 
　　 2、从我校教师现状看，老教师多，教学思想的更新速度慢，自身的朗读水平低，对在阅读教学中进行朗读指导，加强朗读训练缺乏信心，不敢大胆尝试。
　　 
　　我们清醒地看到，本课题的研究虽然取得了一些成绩，但是它的研究并没有结束。在今后的教育教学工作中，我们全体教师要进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，为学生语文素质的大面积提高作出更大的努力。