“留心周围事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实……”“能写简单的记实作文和想象作文……”此次小学语文修订版有利于拓宽学生的习作视野，有利于培养学生的实践能力和创新精神。那么，如何才能引导学生即兴习作，笔者认为应做到如下几点。

　　抓住最佳时机


　　习作时饱满的情绪从何而来？它发于内心而感于外物。当学生看见或听到一件新鲜事物时，他们正沉浸在无比的喜悦之中，兴趣极浓。此时，觉得有话可说，有事可述。抓住这一最佳时机，趁着学生们情绪饱满、思维活跃时，适时引导学生们即兴练笔。由于学生们身临其境，完全置身于动与静的情境中，因此学生们极其完美地勾勒出了一幅绝妙的“金秋采棉图”，从而生动地表达了自己的真情实感，达到了练笔的目的。

　　留心周围事物

　　大纲（试用修订版）要求“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。即兴作文就是要求教师要注意引导学生留心周围的事物，为学生创设生动的习作情境，以激起学生的习作兴趣。一旦发现学生对周围的事物（如一次活动课、一场球赛等）发生兴趣，有话想说的时候，就要不失时机地引导他们即兴作文，例如：有一次上体育课，内容是进行有规则的摔跤比赛，当两名学生交手前的一刹那，有的学生装作若无其事，来一个突然袭击；有的学生瞪着圆圆的眼睛，涨红着脸，盛气凌人；有的学生模仿着电视剧里“梅花桩”的架式不停地转悠，捕捉战机。于是，我抓住这一特定的情境，引导学生们即兴作文，题目自拟，欣慰的是全班同学在规定的时间内完稿，写得生动具体、感情真挚，真是“八仙过海，各显神通”。

　　不拘形式发挥自由

　　传统的习作训练往往是在规定的时间内让学生进行写作，教师在作文课中过分强调共性，学生始终围着教师的指挥棒转，其结果是束缚了学生的个性特点，学生的主体精神和创造意识不能够真正地调动起来。学生习作时要么是东拼西凑，瞎编乱造，要么是千篇一律的“仿制品”。而即兴作文则给了学生较大的自由空间，它可以不拘形式地、随时随地进行练笔，见什么写什么，想写什么就写什么，可以广泛地进行想象，也可以信马由缰不加约束。