半年来的工作虽然短暂，但是我在教学过程中也积累和总结了一些关于历史教学的方法。其中有三条方法对我的教学有很大帮助。

一、借助课件、影像资料等现代化的教学手段辅助教学

由于历史过去性的特点，生动的历史情境，活生生的历史人物形象，仅靠语言述说相当困难。用用课件、影像资料等现代化教学手段辅助教学，改变现代人干说历史，而让历史人物、情境进入课堂，打破课堂沉闷的气氛，给学生一种强烈感观和心理刺激，把初中生感兴趣的图片和影像资料通过直观的方式展现出来。

二、开放性的作业，培养学生学习历史的兴趣

积极鼓励学生在课后广泛浏览历史书籍，多掌握史实，多了解理论。要向图书馆、古迹、文献和现实、未来拓展。在广阔空间里，激发学生的创造力和灵活性。把辩论、讨论、参观、演讲、表演等多种形式引入课堂，使整个课堂成为全方位的立体教学活动。真正达到“学史使人明智”的目的。

如学习了“二战”历史，可以出一道论辩题：“没有希特勒‘二战’会爆发吗？”一些同学认为：没有希特勒，就不会有“二战”。希特勒是战争狂人，没有希特勒，德国就不会建立纳粹党和法西斯专政，就不会形成欧洲战争策源地，也不会爆发“二战”。一部分同学认为：“二战”能否爆发，要从当时的历史背景中去考虑。凡尔赛条约引起德国民族复仇心理，1929-1933年经济危机的打击，英法纵容绥靖政策，不管希特勒是否存在，“二战”迟早要发生。通过辩论，同学们统一了认识：个人在历史发展进程中可以起到重要作用，但不能改变历史发展规律，只能起到加速和延缓历史进程的作用，所以没有希特勒“二战”也会爆发。

三、学科之间的相互渗透

要发挥历史学科的功能，并同其他学科相互融通、相互渗透，增进学生的智慧和能力。如讲到战国七雄的时候，战国时期是一个比较混乱的时代。战国七雄的形势图对于学生来说比较难记忆。在教学中，与地理知识渗透进来。把中国现在的区域划分与当时的战国七雄形势图联系在一起，历史和现实联系在一起，拉进了历史和学生之间的距离。

赤壁之战是中国古代以少胜多、以弱胜强的著名战例。在这场战争中，孙刘联军之所以能战胜曹操，使用火攻是一个十分重要的条件，而火攻的成功使用又与当时赤壁吹东南风有关。人们在研究这段历史时，经常存在这样的疑惑：赤壁位于典型的季风区内，冬季盛行偏北风，为什么会出现局部地区的东南风？古人由于科学发展的限制，无法解释这些反季节现象。罗贯中只好借助于诸葛亮的“神力”来解释，显然带有迷信色彩。从地理学上说，赤壁地处长江中游，冬季以偏北风为主，但由于气旋、反气旋及锋面活动的影响，以及受气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用就会形成东南风。从哲学上讲，这是矛盾普遍性和特殊性、共性和个性相联系的道理。整个冬季我国盛行偏北风，这是共性，但各地各地区又有其特殊性，在特定的条件下会出现东南风。所以，我们要善于在普遍性原则的指导下，从实际出发，具体分析矛盾的特殊性，找到解决问题的特殊方法。