方法、汽车故障诊断与检测等一大批实务性课程，在对学生实际动手能力的教育和培养中，即实现应用型人才培养的教育和培养目标中发挥了重要作用。 

　　除此之外，学校还根据远程教育的实际情况，开辟了网上模拟炒股实验室、远程控制实验装置等实验项目，大大强化了学生的实际动手能力。值得一提的是，学校还根据上海地区经济与社会发展的趋势，根据用人行业的现实需求，开创性地在社区管理、行政管理（农村综合管理方向）、工商管理等自开专业中，将学历教育与用人单位迫切需要的岗位培训、证书教育有机地进行衔接与沟通，有效地开辟了强化培养行业急需人才与教育培养成人专科应用型人才的贯通途径，得到了社会的肯定。 

　　4.不断改革教学模式，提高自主学习的能力 

　　现代远程教育作为不同于传统课堂教育的一种新型教育形式，其对学生的能力培养目标必然会与自身产生的必要性相关联。人类已经进入了“知识爆炸”时代，现代信息科学与技术的迅猛发展，使人们的生活、工作方式都发生了革命性的变化，新学科、新专业、新领域的不断涌现，迫使人们必须持续不断地进行终身学习，而快节奏的生活又不得不使人们将远程教育作为终身学习的第一选择。在新时代，一个人的学习能力是他社会生存能力的重要表现。上世纪末联合国教科文组织在其著名的研究报告《学会生存——世界教育的今天和明天》中对现代劳动者的素质描述为：学会生存、学会认知、学会做事。许多发达国家也在人才素质结构内涵的总结中提出，要培养人的继续发展能力、学习能力、对不断变化的世界的迅速反应能力、新知识的及时吸取能力、以及知识的更新和创造能力。上海电视大学根据国际开放与远程教育的发展趋势，几年前就明确提出：要把熟练地运用现代信息技术手段，借助各种类型的媒体教材，把获得自主学习、自我提高之能力作为学生能力培养的重点。 

　　然而，在现代远程教育的实施中又应该如何来培养学生掌握并运用现代信息技术手段，开展自主学习、自我提高的能力培养呢？著名国际远程教育学者德斯蒙德·基更认为，面向21世纪终身教育的远程教育有两种模式：即以群体为基础的远程教育模式和以个别为基础的远程教育模式。包括上海电视大学在内的中国广播电视大学教育系统，其主要是以群体为基础的远程教育模式，而这种“群体”是以成年人的在职业余学习为基础的。德斯蒙德·基更还在总结前述的远程教育两种模式的基础上，进一步总结了远程教育的两种传授方式：即有预制教材的远程教育和没有预制教材的远程教育。这样一经组合，就形成了远程教育的四种基本教学模式，而中国广播电视大学教育系统主要是有预制教材的以群体为基础的远程教育模式。此外，在组织学习的教学结构上，存在着包括接受型学习、指导型学习、有指导的发现型学习和探索研究型学习等四种结构。我们认为，要真正把电大学生培养成具有自我学习、自我调整、自我完善、自我发展能力的人才，从而能够进行自我素质的不断提高，最理想的教学模式就是教会学生熟练、自主的运用各种现代信息技术手段，进行探索研究型的远程学习。上海电大自从1998年开放教育“金融”专业（专升本）进行现代远程教育教学试点以来，就着力于改革学校的教学模式，发展真正培养学生自主学习、自我更新能力的现代远程教育，总结出了“四种媒体教材综合使用，七种交互式教学手段相互补充”的现代远程教育教学模式。（注：相关科研成果荣获了2001年“上海市教学成果一等奖”） 

　　5.线性与非线性相结合，组织各类教学内容 

　　掌握和应用现代信息技术，是人在信息化社会中竞争和发展的一项重要技能。掌握现代信息技术进行学习，这只是表明其能够参加远程学习，但能否有效而又充分地利用和组织各种类型的教学资源开展学习，则是一个能否更好地进行远程学习的问题，尤其在信息时代，这一点至关重要。在远程教育中，对于不同类型的教育和学习，其信息的获取、知识的学习、资源的利用有多种组织方式。比较典型的有两种，一种是传统型的（即系列化、顺序化的）线性组织，然后加以整合提供给学习者；另一种则采用非线性组织向学习者提供资源信息量，即提供知识和能力教育的空间结点，每一结点又都可以向多个方向扩展、深化和延伸。一般来说，前一种方式比较适合正规的、传统的学历教育，学习者的学习比较系统；后一种比较适合非正规的成人教育，其好处是学习者可以选择任意结点开展自主学习，自我掌握学习的进度、深度和广度。但是，考虑到电大学生的那些特点，我们认为还是将这两种方式结合起来，扬长避短，才最符合电大学生学习特点，也最能体现现代远程教育规律和特征，最有利于培养学生自我学习、自我调整、自我完善、自我发展之能力，才能真正实现学生综合素质的提高。 

　　上海电视大学在发展现代远程教育的事业上，除了根据上海地区的经济发展特点，重点建设与发展各专业各门课程的“网上课堂”（主要是课程教学内容的线性组织），培养学生网上学习的能力外，还积极建设了8个主要以非线性形式组织各类教学内容和知识信息的教学子网站，如“法律新干线”、“金融浪潮”、“E时代”、“财会工作室”、“网上英语角”、“数学园区”、“文学走廊”和“爱车族”等。这些子网站不仅作为相关专业学生学习的场所，同时也有利于其他专业学生进行“课外学习”，架构复合型知识结构，而且这些不同形式和要求的教学资源的提供，更能帮助学生学会自主学习的方式，掌握自主学习的方法，培养自主学习的能力。　 

　　当然，在现代远程教育条件下，电大学生的素质教育还应包括许多内容，但是能否根据学生的特点和社会需求，将知识传授和能力培养真正地结合起来，深化课程教学体系的改革和课程教学内容的更新，优化知识结构，建立合理的能力架构，促进学生的全面发展，培养学生自主学习能力和创新能力，应是电大加强学生素质教育的重点。　　 

　　【作者简介】杨平（1960～）男，副教授；上海电视大学教务处长。 

　　朱晓青（1970～）女，助理研究员；上海电视大学开放教育学院副院长。