看看某县教师的成名过程吧：首先是进行各学科教师素质大赛：一节毫无准备的课，一板粉笔字，一张毛笔帖子，一纸所谓的论文，四“一”合并为优者即为某县“名师”，并且张贴大幅“名师”照片与简介。这样的“名师”真有打造的痕迹了。想想倒也有一定的理由：课讲得不错，字写得苍劲，论文有分量，这样的老师自身素质的确不错，冠以“名师”不是太勉强；紧接着便是出“名师”的学校推出“名师”课，这节课在各路“仙家”的指点、包装下，再配有连课堂环节，甚至于每个问题、答案都熟悉的“懂事理”学生的完美配合，课上得出奇得好；课上好了，评课必不可少，于是“名师”的特色便被美化，“名师”的教研课题被取来研究，“名师”便真正具有“名师”的效应了，“名”扬校内、校外。培育“名师”的学校出名了，“名师”的校长光彩了，“名声”四起。于是，“名师”、“名校”、“名校长”开始忙碌起来，来访的，调研的，联谊的，不亦乐乎。上示范课、研讨课，自己带的那帮学生自然由别人随意带几天吧，谁让咱们是名人，忙呀！

　　笔者很不赞同这种“名师”成就的过程。名师，首先是一个个体，这个个体有着渊博的文化底蕴与丰富的知识内涵；这个个体是有特色的，有着引人瞩目的教师风采；这个个体是纯厚的，有着令人敬仰的人格魅力和极高的教育品行；这个个体是教育的创新者，是引领教育改革的旗帜。其次，名师又是一个群体，他们中的每位教师风格各异，精彩不断，整个育人氛围欣欣向荣，富有青春的朝气与进取的活力。一个名师如果不能用他的风采影响带动身边的每个学生、每个同事、每个平行班，乃至整个集体，那他又怎么能成为时代进步的弄潮儿？

　　正在投身教育改革大潮的教师们，千万不要奢望成为被打造的“名师”，那样你多累呀，又多么难为情呀！一节优质课包含着多少位校长、主任、教导员的智慧和心血，包含着多少信息技术人员对课件的加工与美化，包含着我们的学生多少次的耐心与等待，因为你要试讲、修改、再试讲，这个问题已经问了十遍，答了十遍，就这样问，就这样答，停！这样，才算完美，然后到公共场合一搬，得！精彩的一课，完美的老师，不愧“名师”！如果是这样的课，我们并不喜欢，我们不信服，这样的“名师”还是不做为好。

　　教书育人，来不得半点空架子，来不得半点浮夸与吹捧，更来不得半点虚情与假意。我们需要的是扎实的工作作风，严谨求实的工作态度，潜心研究的创新意识，我们不需要如此包装后的“名师”的引领，因为这样的海上浮萍，不堪现实的冲洗与历练。

　　可以给有才干的教师指点、加压，这样他们会飞得更高，飞得更快。但不可以给他们奢求名利的欲望；可以给有才干的教师自由生长的沃土，携带温暖的气息与春雨的滋润，这样他们会悄然地孕育、开花，结出成熟的果实。