"严厉批评\\\"的方法，使他冷静下来，再进一步采取措施从根本上解决问题，我的面色变得非常严肃，声音一下子提高了好几倍，对他进行深刻的\\\"批评\\\"：\\\"你现在的所作所为，是最没出息的表现。你事实上是在拿自己的命运当儿戏，拿父亲的血汗钱作玩物。你事实是一个地地道道的不孝之子。\\\"稍作停顿后，转变了一下角度，继续进行\\\"揭批\\\"，\\\"现在你的心理有病，而且\\\"病入膏肓\\\"。如果始终保持这种状态的话，你确实是\\\"完了\\\"，你是没出息的，这样做你对得起死去的母亲吗？（说此话时我指着他母亲的遗像。）他被这突如其来的\\\"打击\\\"惊呆了，一下子被镇住了。他的思维回到现实中来，情绪逐渐平静下来。

在此需要特别说明的是，对学生进行如此尖刻、严厉的批评，必须建立在师生关系融洽、事前没有任何隔阂，教师在学生心目中享有相当的威望，学生对教师非常信赖，甚至是崇拜的基础上。还要注意，话语无论多么严厉，但不能把话说绝，要留有余地。否则，过于严厉的批评，只能导致学生产生逆反心理，往往会以失败而告终。有时严厉的批评，会变成了心理疏导工作的新起点。在他情绪平静下来之后，我提议陪他步行到镇上，我们边走边谈，不知不觉已到了镇上，此时正是吃中饭的时间，我俩在学校附近的小吃店吃了便饭，我俩边吃边聊，在聊天中，我详细了解了他的家庭情况，他的理想、抱负、了解了他从小学到初二的成长经历，同时交流了对学习、生活等一系列问题的看法。引导他从多个角度深刻地剖析了他目前存在的问题;“心理素质较差”以及他脑中出现的“什么都学不会”的原因，明确指出解决问题的方法。客观全面地分析、评价了他的智力条件、知识基础、行为习惯等与学习有关的各种因素。指导他制定切实可行的奋斗目标,并且帮助他找出实现目标的具体措施。由于本次思想工作做得比较深入、细致、彻底，后来，这位同学再也没出现过反复，现已考取了高中。作为班主任，应\\\"把整个心灵都奉献给孩子\\\"，时时刻刻做有心人，不断探究学生心理疏导的方法，这样就能走进学生心灵，塑造他们美好的内心世界。